En búsqueda de una epistemología en la formación de profesores de geografía: un camino por el pensamiento pedagógico-geográfico del profesor

Resumen

En el ámbito de la formación de profesores de Geografía, se ha evidenciado la preocupación por avanzar en las reflexiones y estudios inherentes a los conocimientos y conocimientos necesarios para la docencia, yendo más allá de la definición de los conocimientos de contenido y definiciones metodológicas involucradas en el mismo. Así, se propone reflexionar a respecto de las bases epistemológicas de este proceso, entendiendo los constructos que involucran diferentes visiones y que convergen en la construcción de la forma de pensar de un docente. En este sentido, defendemos la construcción de lo que llamamos Pensamiento Pedagógico-Geográfico del Profesor (PPGP), que involucra un amplio espectro de elementos de la geografía científica, en sus trazos en la geografía académica (como formador de docentes que trabajarán en la escuela) y en la geografía escolar (donde se imparte la enseñanza), pero que no se limita a esta ciencia. También involucra a la Educación, con su historicidad, sus procesos pedagógicos, con su propia cultura y procesos y otros movimientos involucrados en la construcción del pensamiento. Buscamos responder, a partir del conocimiento construido sobre la formación del profesorado, ¿qué conocimientos y saberes son fundamentales para la formación de los profesores de Geografía y cuáles constituyen el Pensamiento Pedagógico-Geográfico de los Docentes? Creemos que estos aportes deben ser claros en la actividad docente para apoyar las intenciones, acciones, proposiciones y decisiones de los docentes, involucrados en la articulación entre la perspectiva profesional, con sus aspectos específicos, considerando el ámbito de acción y también su subjetividad. Para ello, se desarrolla una investigación cualitativa, con base teórica y reflexiva, con el fin de avanzar en los planteamientos ya presentados en la investigación doctoral.