Mediación, diálogos y narraciones: entre equipamientos culturales y niños pequenos
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2024.e94676Palabras clave:
Escuela Secundaria, Reforma Curricular, Política EducativaResumen
Este artículo es el resultado de dos investigaciones realizadas entre 2021 y 2022 sobre mediaciones educativas y culturales destinadas o que incluyen niños en la Educación Infantil en la ciudad de Vitória-ES/BRASIL. Investiga acciones educativas y mediaciones culturales con/para niños pequeños a partir de las narrativas de sujetos (niños, mediadores y arte/educadores) en espacios no formales. Explora los documentos que orientan y regulan la enseñanza del Arte en espacios no formales para niños y se basa teóricamente en Gabre (2021), Martins (2011), Martins y Picosque (2012), Sarmento (2004) y Carvalho (2007). Realiza un estudio de caso con un grupo de Educación Infantil en dos equipamientos culturales en la ciudad de Vitória - ES. A través de visitas y mediaciones a dos exposiciones exhibidas en el año 2022, compara los procesos educativos y mediativos reflexionando sobre las narrativas de los sujetos que habitan estos espacios y analiza si las acciones educativas tienen en cuenta los ejes de la cultura infantil, que son la interactividad, fantasía de lo real, reiteración y juego. Finaliza abogando por la relevancia de la inclusión de los niños pequeños en los equipamientos culturales, considerándolos como un público potencial para habitar, disfrutar y resignificar sus espacios y obras.
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