He sido reprobado ¿Y ahora qué? Un estudio acerca de las relaciones entre los sentidos que los estudiantes de Física atribuyen al fracaso y sus intenciones de perseverar en el curso

Resumen

Aunque algunos trabajos argumentan que las reprobaciones excesivas y la decisión de los estudiantes de abandonar o persistir en sus cursos están directamente relacionados, las evidencias muestran que esta conexión en realidad está mediada por los sentidos que ellos atribuyen a las reprobaciones. La construcción y atribución de este sentido consiste en un proceso dinámico de reorganización y regulación de la cognición. Los estudiantes evalúan sus acciones, reflexionan sobre las causas determinantes de su desempeño y reaccionan buscando obtener éxito de sus objetivos, es decir, movilizan subfunciones cognitivas autorregulatorias de autoevaluación, atribución causal y autorreacción. Basándonos en la Teoría Social Cognitiva y en la concepción de Bandura sobre la autorregulación, investigamos cuáles son los principales sentidos que los estudiantes atribuyen a sus reprobaciones y cómo este sentido influye en la decisión de abandono o persistencia. Para tal fin, elaboramos y aplicamos un cuestionario en línea a 65 estudiantes de cursos de Física o con énfasis en Física que han sido reprobados al menos una vez. Los resultados indican que las reprobaciones son concebidas, mayoritariamente como algo negativo, de tal modo que los estudiantes tienen a entender esta experiencia como algo intrínseco e insuperable, lo que contribuye a una menor intención de persistencia. Sin embargo, aquellos estudiantes que, a pesar de haber realizado autoevaluaciones negativas, autorregularon su reacción de manera positiva, demostraron una mayor intención de persistencia. Los resultados muestran el potencial del análisis multidimensional de los sentidos para la planificación y proposición de acciones de resignificación de las experiencias consideradas estresantes, como las reprobaciones.