Interactions and development of speech from the historical-cultural approach, in the context of the nursery
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2021.e70081Abstract
The text discusses the results of doctoral research on the interactions and development of speech in kindergarten, whose main objective was to understand the process in the development of oral language in early childhood, in accordance with the assumptions of historical-cultural theory. In this work, we highlight the language and communication that are formed between the first and second year of life, a period that is equivalent to the age of the children investigated. Along the methodological path, we adopt participant-research conceptions, constructing the data in collaboration with the subjects, through participatory observations of daily life, with the help of photographs, audiovisual and written records, as well as formative meetings with the teachers. The empirical data – interactions experienced between the children and their teachers that contributed to the emergence of oral language – were grouped into two categories: 1) Direct communicative interactions: communicative activity based on emotional communication; and 2) Object-mediated communicative interactions: communicative activity supported by the manipulation of objects. The data analysis showed that the activities between the interaction of children with adults and of children with each other, in the nursery, contribute to communication and the development of oral language. In addition, the formative moments with the teachers made it possible to reflect on their own practice, revealing the formative potential of the participant-research.
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