O pensamento convergente, o pensamento divergente e a formação de professores de ciências e Matemática

Resumo

Nesse trabalho, procuramos entender algumas dificuldades inerentes à profissão de professor de Ciências e Matemática, como resultado de tensões existentes entre uma tendência ao pensamento convergente, que vai moldando o modo de pensamento do futuro professor ao longo de sua formação básica em ciências, em especial nas áreas mencionadas acima e um modo de pensar divergente, desenvolvido a partir da prática de sala de aula, das expectativas e conflitos gerados nos relacionamentos entre alunos e professores, das angústias provocadas no interior das instituições. Essa maneira de entender a função docente foi inspirada nas idéias do filósofo e historiador da ciência Thomas Kuhn, que via o progresso científico como uma alternância entre momentos em que o cientista atua a partir de consensos estabelecidos em torno de um paradigma único (ciência normal) e momentos onde a pesquisa se caracteriza pelo debate dos fundamentos até o estabelecimento de novo consenso (revolução científica). No sentido de dar alguma articulação às idéias colocadas acima, fazemos referência a alguns dados de pesquisas realizadas com futuros e atuais professores nas áreas mencionadas acima.