Construindo um professor: o papel de uma disciplina de física de partículas nos Conhecimentos Docentes

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-7941.2026.e110898

Palavras-chave:

Conhecimento Pedagógico do Conteúdo, Física Moderna e Contemporânea, Formação Inicial, Modelo Consensual Refinado

Resumo

Este estudo é um recorte de um estudo de caso que investigou os conhecimentos docentes de licenciandos em Física numa disciplina introdutória de física de partículas fundamentada em discussões conceituais, histórico-epistemológicas e educacionais, no último semestre do período ideal da formação inicial. Entendemos o Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK) como o conhecimento idiossincrático próprio do professor, utilizando como referencial teórico o Modelo Consensual Refinado. Investigamos um grupo de licenciandos em um ciclo de elaboração-implementação-reflexão de uma aula sobre temas de física de partículas estudados durante a disciplina e, utilizando como instrumentos de coleta de dados o plano de aula desenvolvido pelos licenciandos, instrumento CoRe, registros audiovisuais das aulas ministradas e da etapa de reflexão, pudemos inferir os conhecimentos docentes para o ensino de Física fundamentados nos referenciais educacionais estudados ao longo da licenciatura voltados à física clássica, bem como nas experiências prévias dos participantes como educador e educando, em contraste ao desafio de ensinar temas de física moderna. Nesse contexto, a disciplina cursada mostrou-se fundamental ao proporcionar discussões educacionais e uma linha histórico-epistemológica bem definida. Concluímos que o suporte fornecido pela disciplina contribuiu para o desenvolvimento do PCK dos licenciandos, especialmente nas dimensões do conhecimento do conteúdo e do currículo, ilustrado pelos resultados obtidos no mapeamento do PCK em ação.

Biografia do Autor

Julien Minerbo, Doutorando do Programa Interunidades em Ensino de Ciências

Possui mestrado pelo Programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências da Universidade de São Paulo (PIEC-USP), investigando conhecimentos docentes para o ensino de física de partículas. Atualmente, é doutorando no Programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências da Universidade de São Paulo e pesquisa aspectos filosóficos, históricos e epistemológicos no desenvolvimento da física nuclear, tendo publicado e apresentado trabalhos relacionados à epistemologia histórica do átomo. 

Marcelo G. Munhoz, Universidade de São Paulo

Possui graduação em Física pela Universidade de São Paulo (1992), mestrado em Física Nuclear pela Universidade de São Paulo (1995) e realizou doutorado ''sanduíche'' em Física Nuclear pela Universidade de São Paulo, Wayne State University e Brookhaven National Laboratory, ambos nos EUA (1998). Foi contratado como Professor Doutor pela Universidade de São Paulo em 2003. Obteve título de Livre Docência pela Universidade de São Paulo em 2009 e atualmente é Professor Titular dessa Universidade. Tem experiência na área de Física Nuclear, com ênfase no estudo de colisões entre íons pesados relativísticos e instrumentação nuclear. Também tem atuado na área de divulgação científica.

Ivã Gurgel

Professor no Instituto de Física da USP, possui graduação em Licenciatura em Física (2004), mestrado em Ciências (Modalidade Ensino de Física, 2006) e doutorado em Educação (Modalidade Ensino de Ciências e Matemática, 2010) pela Universidade de São Paulo. Realizou estágio de doutorado no laboratório SPHERE – Sciences, Philosophie e Histoire do CNRS-França (2008-2009) e atuou como pesquisador convidado no Niels Bohr Archive, em Copenhague (2024-2025), onde permanece como colaborador. Tem experiência nas áreas de História da Ciência, Epistemologia e Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: História da Física nos Séculos XIX e XX, História da Ciência no Brasil, Estudos Culturais da Ciência e Ensino de Física Moderna e Contemporânea. Coordena o Grupo de Teoria e História da Ciência Contemporânea (TeHCo) e o Acervo Histórico do IFUSP [portal.if.usp.br/tehco/]. É membro do conselho da Sociedade Brasileira de História da Ciência (SBHC) e editor da Revista Brasileira de História da Ciência (RBHC). Desde 2025, participa do comitê gestor do INCT Ciência e Democracia.

Sergio Leal, Universidade Federal do ABC

Possui graduação em Licenciatura em Química pela Universidade Federal do Piauí (1999), graduação em Bacharelado em Química com Atribuições Tecnológicas pela Universidade Federal do Piauí (2001), Mestrado em Química pela Universidade Federal do Piauí (2003) e Doutorado em Química pela Universidade Federal de São Carlos (2006). Realizou estágio de pós-doutorado na Universidade de São Paulo na área de Ensino de Química (2012). Atualmente, é Professor Associado IV na Universidade Federal do ABC.

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Publicado

2026-05-13

Como Citar

Minerbo, J., Munhoz, M. G., Gurgel, I., & Leal, S. (2026). Construindo um professor: o papel de uma disciplina de física de partículas nos Conhecimentos Docentes. Caderno Brasileiro De Ensino De Física, 43(1), 145–171. https://doi.org/10.5007/2175-7941.2026.e110898

Edição

v. 43 n. 1 (2026): Caderno Brasileiro de Ensino de Física

Seção

Formação de Professores de Ciências/Física

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