Profile of academic production about the Science, Technology and Society Movement (STS) and Latin American Thought in Science, Technology and Society (LATSTS) in national and international journals in the field of science education

Authors

  • Greivin Antonio Núñez González Doutorando em Ensino de Física, Universidade Federal do Rio Grande do Sul
  • Neusa Teresinha Massoni Universidade Federal do Rio Grande do Sul
  • Alan Alves-Brito Universidade Federal do Rio Grande do Sul
  • Daniela Hiromi Okido

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-7941.2023.e86491

Keywords:

Academyc Production, STS, STSE, Latin American Thinking in Science, Technology and Society, Teacher Training, Science Teaching

Abstract

We present in this article a synthesis of a literature review  carried out within the doctoral thesis, which aimed to answer the research question: What is the profile of academic production regarding the Science, Technology and Society (STS) approach and Latin American Thought in Science, Technology and Society (LATSTS) in Brazilian national journals in the field of science education and in international journals? We considered articles published between 2016 and 2020. In total, 112 articles were analyzed, selected due to their relevance to our research, which were grouped into 12 categories. We conclude that recent research considers the STS approach as an important perspective, especially in teacher education; that the STS approach permeates several areas of knowledge such as: education, health, engineering, agrarian and natural sciences; that some research reveals the influence of teacher trainers in the construction (or not) of modern conceptions of what science and technology are; that the STS helps in the implementation, in the classroom, of discussions that impact the transformation of conceptions about the nature of science and about the interrelation between science, technology and society, as well as the transformation of conceptions about the production of new strategies and didactic sequences in science teaching.

Author Biographies

Greivin Antonio Núñez González, Doutorando em Ensino de Física, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Mestrado em Educação em Ciências e Matemáticas, Universidade Federal do Pará (2019). Doutorando em Ensino de Física, Universidade Federal do Rio Grande do Sul.

Neusa Teresinha Massoni, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Licenciada em Física pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul-UFRGS (2000); mestra em Física (área de concentração: Ensino de Física) pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2005); doutora em Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2010) (área de concentração: Ensino de Física). Atualmente, é professora na Universidade Federal do Rio Grande do Sul e docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física do Instituto de Física da UFRGS.

Alan Alves-Brito, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Bacharel em Física pela Universidade Estadual de Feira de Santana (2002), Mestre (2004) e Doutor (2008) em Ciências (Astrofísica Estelar) pelo Instituto de Astronomia, Geofísica e Ciências Atmosféricas da USP. Atualmente é professor no Instituto de Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, onde desenvolve atividades de ensino, pesquisa, extensão, divulgação científica e gestão

Daniela Hiromi Okido

Graduação em Física com ênfase em Astrofísica na UFRGS.

References

ABREU, R. V. A.; DE CÁSSIA SUART, R. Contribuições de uma disciplina de licenciatura em Química para a formação de professores: construção de sequências de aulas na perspectiva problematizadora e contextualizada. Experiências em Ensino de Ciências, v. 13, n. 5, p. 512-534, 2018.

AKAHOSHI, L. H.; SOUZA, F. L.; MARCONDES, M. Enfoque CTSA em materiais instrucionais produzido por professores de Química. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, v. 11, n. 3, p. 124-154, 2018.

ALVES, R.; DE SOUZA F. G. R. Transposição do Rio São Francisco-o uso da controvérsia controlada como meio de promover aproximações entre o enfoque educacional CTS e educação ambiental crítica. Investigações em Ensino de Ciências, v. 23, n. 3, p. 211, 2018.

AULER, D.; DELIZOICOV, D. Alfabetização Científico-Tecnológica Para Quê? Ensaio – Pesquisa em Educação em Ciências, v. 3, n. 1, junho, 2001.

BANHEZA, K. V.; PALCHA, L. S. Narratividades em contos de ficção científica: margens para ampliar e aprofundar as inter-relações ciência-tecnologia-sociedade-ambiente. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, v. 12, n. 1, 2019.

BARDIN, L. Análise de Conteúdo. São Paulo: Ed. Livraria Martins Fontes, 1977.

BARROS, R. l.; SOUZA, A. C. R. Ciência, Tecnologia e Sociedade e suas interações no contexto educacional brasileiro. Nuances: estudos sobre Educação. Presidente Prudente, v. 30, n. 1, p. 157-171, mar./dez. 2019.

BAZZO, W. A. Quase três décadas de CTS no Brasil! Sobre avanços, desconfortos e provocações. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, v. 11, n. 2, p. 2018.

BENCZE, L.; POULIOT, C.; PEDRETTI, E.; SIMONNEAUX, L.; SIMONNEAUX, J.; ZEIDLER, D. SAQ, SSI and STSE education: defending and extending “science in context”. Cultural Studies of Science Education, v. 15, n. 3, 2020.

BINATTO, P. F. et al. Análise das Reflexões de Futuros Professores de Biologia em Discussões Fundamentadas pelo Enfoque CTS. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, p. 931-951, 2017.

BLANCO, D. V. Cultura científica y educación universitaria en Cuba: aproximaciones desde la perspectiva CTS. Revista Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina, v. 5, n. 1, p. 41-59, 2017.

BRAGA, S. S.; MARTINS, L.; CONRADO, D. M. A argumentação a partir de questões sociocientíficas na formação de professores de Biologia. Investigações em Ensino de Ciências, v. 24, n. 2, 2019.

BUCCHI, M. STS Challenges. The Next Ten Minutes and The Coexistence of Modes of Science. Tecnoscienza: Italian Journal of Science and Technology Studies, v. 11, n. 1, p. 23-26, 2020.

CAMPOS, H. E. S.; NÓBILE, M. F. A Tecnologia aliada a Educação: um breve histórico. Revista Práxis Educacional, Vitória da Conquista, v.15, n. 34, Edição Especial, p. 433-449, 2019.

CARDOSO, E. N.; MORALES, O. E. E. Concepciones de tecnología en docentes universitarios de ciencias. Revista Científica, v. 30, n. 3, p. 195-206, 2017.

CENTA, F. G.; MUENCHEN, C. O Despertar para uma Cultura de Participação no Trabalho com um Tema Gerador. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 9, n. 1, p. 263-291, 2016.

CIRINO, D. W. et al. Planejamento para a Avaliação e Avaliação para o Replanejamento: Um estudo de Caso com uma Sequência Didática sobre Saúde e Alimentação. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, v. 9, n. 3, 2016.

COOPER, H.; HEDGES, L. V.; VALENTINE, J. C. The handbook of research synthesis and meta-analysis 2nd edition. The Hand. of Res. Synthesis and Meta-Analysis. 2nd ed. Russell Sage Foundation, 2009. p. 1-615.

CORTELA, B. S. C.; GATTI, S. R. T.; NARDI, R. Identidade e saberes docentes constituídos durante a formação inicial de professores de física: um estudo de caso. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, v. 13, n. 2, 2020.

CORTEZ, J.; DEL PINO, J. C. As Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Licenciatura em Ciências da Natureza e o Enfoque CTS. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, p. 27-47, 2018.

COUTINHO, F. A. et al. Quando os educandos transformam uma sequência didática em um ator-rede. Movimentos de translação entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente na Educação de Jovens e Adultos. Experiências em Ensino de Ciências, v. 11, n. 3, p. 178-193, 2016.

DA COSTA, W. L.; ZOMPERO, A. F. Implicações da ciência e da tecnologia na sociedade na visão dos alunos de iniciação científica de ensino médio da instituição federal de ensino. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, v. 10, n. 3, 2017.

DA LUZ, R.; DOS SANTOS A. E; OLIVEIRA A. R. Educação ambiental e educação CTS numa perspectiva freireana: a necessária superação da contradição entre conservação e desenvolvimento. Investigações em Ensino de Ciências, v. 25, n. 3, 2020.

DA SILVA V. R. F.; SILVEIRA, R. M. C. F. O ensino de ciências nas salas de recursos multifuncionais: contribuições do enfoque CTS para a prática pedagógica inclusiva. Experiências em Ensino de Ciências, v. 12, n. 7, p. 154-179, 2017.

DA SILVA, A. A.; VIANA, A.; DELLA J. L. A. Um estudo sobre o DNA no ensino médio: história da ciência e CTS. Experiências em Ensino de Ciências, v. 11, n. 2, p. 136-163, 2016.

DE FREITAS, W. P. S.; DE QUEIRÓS, W. P. O processo de compreensão das interações ciência-tecnologia-sociedade (CTS) em um curso de formação inicial de professores de física. Experiências em Ensino de Ciências, v. 15, n. 02, p. 324-347, 2020.

DE MELO, T. B. et al. Os temas de pesquisa que orbitam o Enfoque CTS: Uma Análise de Rede sobre a produção acadêmica brasileira em Ensino. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 16, n. 3, p. 587-606, 2016.

DE OLIVEIRA, M. L. Uma leitura CTS das relações entre ciência e cultura no Brasil: dos conteúdos assincrônicos aos diálogos possíveis e desejáveis. Revista Tecnologia e Sociedade, Curitiba, v. 16, n. 40, p. 1-16, abr/jun. 2020.

DE OLIVEIRA, S.; GUIMARÃES, O. M.; LORENZETTI, L. O enfoque CTS e as concepções de tecnologia de alunos do ensino médio. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 9, n. 2, p. 121-147, 2016.

DE SOUSA, P. S.; GORRI, A. P. Agrotóxicos no Brasil: Uma visão relacional a partir da articulação Freire-CTS. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, p. 399-422, 2019.

DECONTO, D. C. S.; CAVALCANTI, C. J. H.; OSTERMANN, F. A perspectiva ciência, tecnologia e sociedade na formação inicial de professores de física: estudando concepções a partir de uma análise bakhtiniana. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 9, n. 2, p. 87-119, 2016.

DECONTO, D. C. S.; CAVALCANTI, C. J. H.; OSTERMANN, F. Níveis de racionalidade científica compartilhados por futuros professores de física no contexto de uma disciplina sobre o movimento CTS. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, Ponta Grossa, v. 12, n. 3 p. 29-54, 2019.

DELABENETTA, R. A.; SCHNEIDER, E. M.; DAMKE, A. S. Programa de Iniciação à Docência (PIBID): contribuições para a formação docente e a compreensão da abordagem CTS. Perspectivas em Diálogo. Revista de Educação e Sociedade, Naviraí, v. 6, n. 11, p. 144-168, jan./jun. 2019.

DEMUNER, L. et al. Educação CTS/CTSA com enfoque freiriano por meio de aula de campo sobre recuperação de nascente de água. Experiências em Ensino de Ciências, v. 14, n. 3, p. 102-123, 2019.

DIONOR, G. A. et al. Análise de propostas de ensino baseadas em QSC: uma revisão da literatura na educação básica. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 13, n. 1, p. 197-224, 2020.

DOS SANTOS C. A. P.; FERRARI, P. C.; DE ALMEIDA, N. G. Potencialidades da computação quântica problematizada para discutir Ciência, Tecnologia e Sociedade. Experiências em Ensino de Ciências, v. 14, n. 2, p. 49-70, 2019.

DOS SANTOS O. R.; KIOURANIS, N. M. M. Análise dos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Licenciatura em Química Paranaenses: As Compreensões Tecidas à Luz do Enfoque CTSA. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, p. 1001-1030, 2020.

DOS SANTOS, W. L. P.; MORTIMER, E. F. Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem C-T-S (Ciência - Tecnologia - Sociedade) no contexto da educação brasileira. Ensaio - Pesquisa em educação em Ciências, v. 2, n. 2, 2002.

FABRÍCIO, T. M.; DE FREITAS, D. Educação científica e o enfoque CTS: percepções de um grupo de professores de ciências em formação inicial. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, v. 13, n. 1, 2020.

FERNANDES, C. G.; DE CÁSSIA S. R.; DE SOUZA, J. A. A produção de textos como recurso metodológico para resolução de problemas nas aulas de química orgânica. Experiências em Ensino de Ciências, v. 14, n. 1, p. 1-25, 2019.

FERRI, J.; FREITAS, C. C. G.; ROSA, S. dos S. A temática CTS na educação tecnológica. Revista Tecnologia e Sociedade, Curitiba, v. 14, n. 33, p. 270-288, jul./set. 2018.

FEYERABEND, P. Contra o método. São Paulo: Editora da Unesp, 2011.

FONTES, D. T. M.; RODRIGUES, A. M. A Física Moderna e Contemporânea nas perspectivas CTSA e História da Ciência nos livros didáticos de Física. Revista Eletrônica Pesquiseduca, Santos, v. 11, n. 25, p. 390-412, set./dez. 2019.

FREITAS, N. M. S. et al. Conflitivas sociocientíficas no ensino de ciências: proposições ao biodireito e a dignidade humana. Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Tecnologia, Ponta Grossa, v. 12, n. 3, p. 187-201, 2019.

GUERRERO, M. I.; GARCÍA, C. A. La energía y su impacto socioambiental en la prensa digital: temáticas y potencialidades didácticas para una educación CTS. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, v. 17, n. 3, 2020.

HAMMEL, C.; MIYAHARA, R. Y.; DOS SANTOS, S. A. Uma UEPS com enfoque CTSA no ensino de Física: geração, produção e consumo de energia elétrica. Experiências em Ensino de Ciências, v. 14, n. 1, p. 256-270, 2019.

HANSEN, T. R. et al. O conceito de energia em periódicos da área de educação em ciências: a discussão da conservação/degradação de energia em práticas educativas de perspectivas Freire-CTS. Investigações em Ensino de Ciências, v. 25, n. 1, 2020.

HURTADO, R. J. V. Los elementos básicos para la formulación de políticas científicas, tecnológicas y de innovación para la cohesión social. Una visión CTS. Revista de Ciencias Sociales, Costa Rica, v. III, n. 153, p. 101-120, 2016.

IOR, M. B.; FERREIRA, M. C. S.; ARANHA, C. P. Oficina de tinta de terra: contextualizando pigmentos na disciplina de História da Química na LEdoC/UFMA. Revista Brasileira de Educação de Campo, Tocantinópolis, v. 3, n. 2, p. 596 – 615, mai./ago. 2018.

JIMÉNEZ, T. N.; OLIVA J. M. Análisis reflexivo de profesores de ciencias de secundaria en formación inicial en torno a diferentes secuencias didácticas. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, v. 13, n. 2, p. 423-439, 2016.

JIMÉNEZ, T. N.; OLIVA J. M. Aproximación al estudio de las estrategias didácticas en ciencias experimentales en formación inicial del profesorado de Educación Secundaria: descripción de una experiencia. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, v. 13, n. 1, p. 121-136, 2016.

JUNIOR, A. F. T. et al. Considerações sobre o trabalho com o júri simulado em uma questão sociocientífica com futuros professores de física. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, v. 13, n. 2, 2020.

KNOPES, J. Science, Technology, and Human Health: The Value of STS in Medical and Health Humanities Pedagogy. Journal of Medical Humanities, v. 40, n. 4, p. 461-471, 2019.

KOUSA, P.; AKSELA, M.; SAVEC, V. F. Pre-service teachers' beliefs about the benefits and challenges of STSE based school-industry collaboration and practices in Science Education. Journal of Baltic Science Education, v. 17, n. 6, p. 1034-1045, 2018.

KUCHLA, M.; DE SOUZA, L. B. P. Desenvolvimento de um Caso Simulado CTS através do Uso da Técnica de Controvérsia no Ensino de Química Orgânica. Experiências em Ensino de Ciências, v. 12, n. 5, p. 68-81, 2017.

LAIA, L. R.; MILLNITZ, R. A.; COMIOTT, T. Um olhar sobre CTS: análise dos livros didáticos de química do PNLD 2015. In: COLOQIO LUSO-BRASILEIRO DE EDUCAÇÃO, II, 2016. Atas[…] Joinville, SC, Brasil, 2002.

LEITE, E. G.; SOARES, E. C. Conservação de alimentos: uma sequência didática interativa na perspectiva CTSA. Experiências em Ensino de Ciências, v. 14, n. 2, p. 500-522, 2019.

LEITE, R. R.; MACIEL, M. D. Análise das concepções de professores de Biologia sobre modelos científicos antes e após um curso de formação continuada. Olhares: Revista Do Departamento de Educação da Unifesp, v. 4, n. 2, p. 165-178, 2016.

LIMA M. F.; MARQUES D. L. F.; GALIETA N. T. Alfabetização científica e enfoque CTS na visão de licenciandos em ciências biológicas: uma análise de grupo focal. Investigações em Ensino de Ciências, v. 25, n. 2, 2020.

MAGALHÃES, P. P. et al. Sequências de ensino investigativas envolvendo CTSA: a biomassa como tema gerador processo de aprendizagem de conceitos químicos. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, v. 13, n. 3, 2020.

MAIA, D. R. A.; CORREA, G. A. M. Educação dialógica e as implicações da relação CTS no ensino da Óptica: uma proposta elaborada e desenvolvida no estágio curricular supervisionado em ensino de física. Experiências em Ensino de Ciências, v. 14, n. 3, p. 93-101, 2019.

MASSONI, N. T.; BRUCKMANN, M. E.; ALVES-BRITO, A. Reestruturação Curricular do curso de Licenciatura em Física da UFRGS: o processo de repensar a formação docente. Revista Educar Mais, v. 4, n. 3, p. 512-541, 2020.

MEDEIROS, S.; OLIVEIRA, M. M. Sequência didática interativa trabalhada como proposta CTS com a temática aquecimento global para a Educação básica. REMEA - Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental, v. 33, n. 1, p. 345-364, 2016.

MOLINA H. C. R.; GONZÁLEZ, H. W.; CRUZ, L. G. Una aproximación a la enseñanza de la automatización desde el enfoque de CTS. Universidad y Sociedad, v. 10, n. 4, p. 221-226, 2018.

MOLINA, O. E.; ACOSTA, J. M. Z.; CANCELL, D. R. F. Acciones para fomentar una cultura científica sustentada en la concepción de Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS). Estudios del Desarrollo Social, La Habana, v. 7 n. 3, jul.-set. 2019. Epub 21-Oct-2019.

MONTEIRO, R.; GOUVÊA, G. Centro de Experiência Cervejeira da Bohemia: um museu de ciência e tecnologia? Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 9, n. 2, p. 303-327, 2016.

MOREIRA, C. S.; PEDRANCINI, V. D. Concepções iniciais dos alunos do oitavo ano do ensino fundamental sobre a fosfoetanolmanina. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, v. 10, n. 1, 2017.

MOREIRA, M. A. Uma análise crítica do ensino de Física. Estudos Avançados, v. 32, n. 94, 2018.

MÜNCHEN, S.; DE TOLENTINO N. L. C. B.; ADAIME, M. B. Compreensões de licenciandos em química sobre as interações entre ciência, tecnologia e sociedade. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, v. 10, n. 2, 2017.

NUUTINEN, S. H.; KARKKAINEN, S.; KEINONEM, T. Changes in primary school pupils’ conceptions of water in the context of Science, Technology, and Society (STS) instruction. International Research in Geographical and Environmental Education, 2017.

O’LEAR, S. Climate science and slow violence: A view from political geography and STS on mobilizing technoscientific ontologies of climate change. Political Geography, v. 52, p. 4-13, 2016.

OLIVEIRA, D. A. A. S.; MESSEDER, J. C. Horta escolar: ampliando o contexto das questões sociocientíficas nos anos iniciais do ensino fundamental. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, v. 12, n. 1, 2019.

PANCALDI, G. An STS Perspective on Pandemic. Tecnoscienza: Italian Journal of Science and Technology Studies, v.11, n. 1, p. 35-42, 2020.

PEREIRA, S. C.; HIGA, I. Física médica e ensino de física: exames médicos de diagnóstico por imagem numa proposta de ensino com elementos do enfoque CTS. Experiências em Ensino de Ciências, v. 14, n. 3, p. 345-365, 2019.

PONCE, R. L.; PÉREZ, A. R.; HERNÁNDEZ, C. R. E. Problemas sociales de la ciencia en la Educación Superior para las ciencias agrarias en Cuba. Revista Universidad y Sociedad, v. 8, n. 2, p. 187-195, 2016.

PORTO, M. L. O.; TEIXEIRA, P. M. M. A articulação da tríade CTS: reflexões sobre o desenvolvimento de uma proposta didática aplicada no contexto da EJA. Investigações em Ensino de Ciências, v. 21, n. 1, p. 124-144, 2016.

RAMOS, T. C. et al. Educação CTS no itinerário formativo do Pibid: potencialidades de uma discussão a partir do documentário “a história das coisas”. Investigações em ensino de Ciências, v. 23, n. 2, p. 18-48, 2018.

RAMOS, T. C.; SOBRINHO, M. F. As fontes de energia e algumas inter-relações CTS concebidas por licenciandos da área de Ciências Naturais. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 35, n. 3, p. 746-765, 2018.

REIS, P. Desafios à Educação em Ciências em Tempos Conturbados. Ciência & educação, v. 27, e21000, 2021.

RIBAS, L. H.; GONÇALVES, F. R.; SILVA, H.; MARQUES, C. A. Jogo computacional 3D em primeira pessoa: uma possibilidade para o ensino de química. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, v. 12, n. 2, 2019.

RIBEIRO, T. V.; SANTOS, A. T.; GENOVESE, L. G. R. A história dominante do movimento CTS e o seu papel no Subcampo Brasileiro de Pesquisa em Ensino de Ciências CTS. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, p. 13-43, 2017.

RIBES, D. STS, Meet Data Science, Once Again. Science, Technology, & Human Values, v. 44, n. 3, p. 514-539, 2018.

RODRIGUES, R. P. et al. Pilhas e baterias: desenvolvimento de oficina temática para o ensino de eletroquímica. Experiências em Ensino de Ciências, v. 14, n. 1, p. 240-255, 2019.

RODRÍGUEZ M. A.; MILANÉS G. R.; ARANGO G. J. L. La educación ciencia-tecnología-sociedad: una propuesta de inclusión en la clase de ciencias naturales. Revista Conrado, v. 12, n. 52, p. 99-105, 2016.

RODRÍGUEZ R. A. S. M.; DEL PINO, J. C. O enfoque ciência, tecnologia e sociedade (CTS) na reconstrução da identidade profissional docente. Investigações em Ensino de Ciências, v. 24, n. 2, 2019.

ROSA, S. E.; AULER, D. Não neutralidade da ciência-tecnologia: problematizando silenciamentos em práticas educativas CTS. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 9, n. 2, p. 203-231, 2016.

ROSO, C. C.; AULER, D.; DA ROSA, S. E. Movimento Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS): origens, repercussões educacionais, desafio e sinalizações. In: MORALES, A. R.; ROSO, C. C.; OLIVEIRA, V. F. (Org.) Redes de formação em educação: experiências com pesquisas entre Brasil e México. 1. ed. Curitiba: CVR, 2013.

ROSO, C. C.; AULER, D.; DELIZOICOV, D. Democratização em processos decisórios sobre CT: o papel do técnico. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 13, n. 1, p. 225-249, 2020.

ROTHBERG, D.; QUINATO, G. A. C. Ensino de ciências e CTS: contribuições ao aperfeiçoamento de situações de aprendizagem sobre entropia e degradação de energia. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 9, n. 1, p. 179-206, 2016.

SBRANA, M. F. C.; ALBRECHT, E.; AGUIAR, M. A abordagem CTS e a educação matemática crítica como estratégia de ensino-aprendizagem na formação de professores de matemática. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 12, n. 2, p. 3-26, 2019.

SHAFIEE, K. Science and Technology Studies (STS), modern Middle East History, and the infrastructural turn. History Compass, v. 17, 2019.

SILVA, D. M.; FARINIUK, T. M. D.; CECYGADDA, T. M.; STHRAUHS, F. R. A gestão participativa brasileira em Ciência, Tecnologia e Sociedade. Revista Humanidades e Inovação, v. 6, n. 14, 2019.

SILVA, E. L. P.; TONETTI, E. L.; SANTOS, E. A cidade e seus efeitos no serviço ecossistêmico da polinização pela perspectiva CTS. Revista Tecnologia e Sociedade, Curitiba, v. 16, n. 39, p. 150-163, jan/mar. 2020.

SOUZA, L. C. A. B.; MARQUES, C. A. Discussões Sociocientíficas sobre o Uso de Agrotóxicos: uma Atividade Formativa Problematizada pelo Princípio da Precaução. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, p. 495-519, 2017.

SOUZA, N. S. B.; DE ALMEIDA, A. C. P. C. Ensino de ciências: O enfoque CTS e a Ilha Interdisciplinar de Racionalidade (IIR). Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, v. 13, n. 3, 2020.

STRIEDER, R. B. et al. Educação CTS e Educação Ambiental: ações na formação de professores. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 9, n. 1, p. 57-81, 2016.

STRIEDER, R. B.; KAWAMURA, M. R. D. Educação CTS: parâmetros e propósitos brasileiros. Alexandria: revista de educação em ciência e tecnologia, v. 10, n. 1, p. 27-56, 2017.

TAKARADA, W. H.; AIRES, J. A. Como o pH afeta a qualidade do solo? A utilização de uma oficina experimental problematizadora para a análise dos três momentos pedagógicos. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, v. 13, n. 2, 2020.

TOBIN, K.; KINCHELOE, J. L. The much exaggerated death of positivism. Cultural Studies of Science Education, v. 4, n. 3, 2000.

TOULMIN, S. E. La comprensión humana: El uso colectivo y la evolución de los conceptos. Madrid: Alianza Editorial, 2016. v. 1. 523p.

VASCONCELOS, E. R. D. Questões socioambientais amazônicas, CTS e o ensino de ciências. Revista Eletrônica de Mestrado em Educação Ambiental, v. 33, n. 3, p. 161-177, set/dez. 2016.

VITERITTI, A. An STS Perspective on Pandemic. Tecnoscienza: Italian Journal of Science and Technology Studies, 11, n. 1, p. 68-78, 2020.

Published

2023-09-01

How to Cite

Núñez González, G. A., Massoni, N. T. ., Alves-Brito, A., & Hiromi Okido, D. (2023). Profile of academic production about the Science, Technology and Society Movement (STS) and Latin American Thought in Science, Technology and Society (LATSTS) in national and international journals in the field of science education. Caderno Brasileiro De Ensino De Física, 40(2), 417–444. https://doi.org/10.5007/2175-7941.2023.e86491

Issue

Section

Currículo de Ciências/Física

Most read articles by the same author(s)

1 2 > >>