As emoções entram em jogo na docência em Educação Física
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-8042.2024.e102091Palavras-chave:
Educação física, Docência, EmoçõesResumo
Este artigo é um recorte da tese de doutorado que investiga o “lugar” da emoção na docência em Educação Física no Brasil. Parte-se do pressuposto de que as emoções influenciam na intervenção pedagógica, na forma como os professores se relacionam com o ambiente, com os estudantes e, consequentemente, na construção da identidade profissional. Oferece, para tanto, uma reflexão teórica sobre o conceito a partir das proposições de Andrea Scarantino, um estudioso do campo da Filosofia das Emoções, com o intuito de discutir as contribuições de sua teoria motivacional das emoções para a compreensão da docência na Educação Física escolar.
Referências
AMORIM FILHO, Mário Lucio de; RAMOS, Glauco Nunes Souto. Trajetória de vida e construção dos saberes de professoras de educação física. Rev. Bras. Educ. Fís. Esporte, São Paulo, v. 24, n. 02, p. 223-238, jun. 2010. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1981-46902010000200006&lng=pt&nrm=iso. Acesso em 15 jul. 2024.
ÁVILA, Diúlia et al. A construção do “ser professor” de Educação Física de docentes em início de carreira da rede municipal de Florianópolis-SC/Brasil. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, v. 104, p. e5508, 27 out. 2023. Disponível em: https://rbep.inep.gov.br/ojs3/index.php/rbep/article/view/5508. Acesso em 15 de jul. 2024.
BAGNARA, Ivan Carlos; FENSTERSEIFER, Paulo Evaldo. Relação entre formação inicial e ação docente: o desafio político da educação física escolar no centro do debate. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, v. 41, n. 3, p. 277–283, jul. 2019. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbce/a/94m6NnHcSRG3tDNgXSSsxBL/?lang=pt#. Acesso: 15 de julho de 2024.
BAGNARA, Ivan Carlos; FENSTERSEIFER, Paulo Evaldo. Responsabilidade da educação física escolar: concepções dos professores que atuam na formação inicial. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, v. 42, p. e2029, 2020. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbce/a/7KYGgvKNXfkCfHjwwcPF9Tk/?lang=pt#ModalHowcite. Acesso em: 15 de julho de 2024.
BAGNARA, Ivan Carlos. O desafio político da educação física escolar na formação inicial: As ações didático-pedagógicas desenvolvidas pelos professores de uma instituição particular. Revista Contexto & Educação, [S. l.], v. 38, n. 120, p. e11029, 2023. DOI: 10.21527/2179-1309.2023.120.11029. Disponível em: https://www.revistas.unijui.edu.br/index.php/contextoeducacao/article/view/11029. Acesso em: 19 jul. 2024.
BISCONSINI, Camila Rinaldi; OLIVEIRA, Amauri Aparecido Bássoli de. O estágio curricular supervisionado na formação inicial para a docência: as significações dos estagiários como atores do processo. Motrivivência, [S. l.], v. 28, n. 48, p. 347–359, 2016. DOI: 10.5007/2175-8042.2016v28n48p347. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/motrivivencia/article/view/2175-8042.2016v28n48p347. Acesso em: 22 jul. 2024.
BISCONSINI, Camila Rinaldi; OLIVEIRA, Amauri Aparecido Bássoli de. A prática como componente curricular na formação inicial de professores de educação física. Movimento, [S. l.], v. 24, n. 2, p. 455–470, 2018. DOI: 10.22456/1982-8918.76705. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/Movimento/article/view/76705. Acesso em: 15 jul. 2024.
BLOCH, Susana. Surfeando la ola emocional: reconozca las emociones básicas y comprenda sus emociones mixtas. Providência-Chile: Uqbar Editores, 2008.
CARDOSO, Inês.; BATISTA, Paula.; GRAÇA, Amândio. A identidade do professor de educação física: um processo simultaneamente biográfico e relacional. Movimento, [S. l.], v. 22, n. 2, p. 523–538, 2016. DOI: 10.22456/1982-8918.54129. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/Movimento/article/view/54129. Acesso em: 23 jul. 2024.
CONCEIÇÃO, Victor Julierme Santos da; FRASSON, Jéssica Serafim; BOROWSKI, Eduardo Batista von. A influência da socialização sobre o percurso docente dos professores de educação física no início da carreira. Pensar a Prática, Goiânia, v. 17, n. 2, 2014. DOI: 10.5216/rpp.v17i2.25359. Disponível em: https://revistas.ufg.br/fef/article/view/25359. . Acesso em: 23 jul. 2024.
DAL-CIN, Jamile; REZER, Ricardo. Experiência estética e formação inicial de professores: um olhar para o campo da educação física. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, v. 40, n. 1, p. 32–38, jan. 2018. Disponível em: http://revista.cbce.org.br/index.php/RBCE/article/view/2497/1420. Acesso em 15 de jul. de 2024.
EUSSE, Karen Lorena Gil; BRACHT, Valter; ALMEIDA, Felipe Quintão de. A prática pedagógica como obra de arte: aproximações à estética do professor-artista. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, v. 38, n. 1, p. 11–17, jan. 2016. Disponível em: http://revista.cbce.org.br/index.php/RBCE/article/view/2199/1164. Acesso em 15 de jul. de 2024.
FIGUEIREDO, Zenólia Campos; PLOTEGHER, Ândrea Tragino; ALVES, Claúdia Aleixo. Experiências formadoras da docência em Educação Física: estudo das trajetórias dos discentes. Pensar a Prática, Goiânia, v. 22, 2019. DOI: 10.5216/rpp. v22.54494. Disponível em: https://revistas.ufg.br/fef/article/view/54494. Acesso em: 23 jul. 2024.
FENSTERSEIFER, Paulo Evaldo. O que significa aprender no âmbito da cultural corporal de movimento? Atos de Pesquisa em Educação, Blumenau, v. 7, n. 2, p. 320-328, mai./ago. 2012.
GONZÁLEZ-CALVO, Gustavo; VAREA, Valeria; MARTÍNEZ-ÁLVAREZ, Lucio. Health and body tensions and expectations for pre-service physical education teachers in Spain. In Sport, Education and Society. 2017, 24:2, 158-167, DOI: 10.1080/13573322.2017.1331426. Disponível em: https://doi.org/10.1080/13573322.2017.1331426
GONZÁLEZ-CALVO, Gustavo; VAREA, Valeria; MARTÍNEZ-ÁLVAREZ, Lucio. (2020) ‘I feel, therefore I am’: unpacking preservice physical education teachers’ emotions, Sport, Education and Society, 25:5, 543-555, DOI: 10.1080/13573322.2019.1620202.
GRIFFITHS, Paul; SCARANTINO, Andrea. Emotions in the wild: The situated perspective on emotion. in P. Robbins and M. Aydede (eds.), The Cambridge Handbook of Situated Cognition. Cambridge: Cambridge University Press, 2009, p. 437–53.
HEIL, John. Dispositionality and Mentality. In. Naar, Hichem; Teroni, Fabrice. The ontology of emotions. New York: Cambridge University Press, 2018, p. 37-50.
MARTÍNEZ-ÁLVAREZ, Lucio; GONZÁLEZ-CALVO, Gustavo (2016). Docentes de carne y hueso: enseñar con cuerpo. Ágora para la Educación Física y el Deporte, Nº18 (3) sept. – dic. 2016, 259-275 | E-ISSN: 1989-7200. Acessado em 17 de dezembro de 2021. Disponível em: https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/23819/AEFD-2016-2-docentes-carne-hueso.pdf?sequence=1.
MARTÍNEZ-ÁLVAREZ, Lucio; GONZÁLEZ-CALVO, Gustavo; BORES-CALLE, Nicolás. Escucha corporal y narración de la vivencia corporal en la formación de educadoras de párvulos. In MENDOZA, Marcelo; MORENO, Alberto (Orgs.). Infancia, juego y Corporeidad: una mirada al aprendizaje desde el sur global.1 ed. Santiago: JUNJI, 2018 p. 188-206.
MARTINY, Luis; SOUZA, Irani; GOMES-DA-SILVA, Pierre. “Como saber se meu mundo de ideias daria certo na prática?” O medo da docência no estágio supervisionado em educação física. Motrivivência, [S. l.], n. 40, p. 51–66, 2013. DOI: 10.5007/2175-8042.2013v25n40p51. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/motrivivencia/article/view/2175-8042.2013v25n40p51. Acesso em: 23 jul. 2024.
PEREIRA, Gabriella Da Silva; FIGUEIREDO, Zenolia Christina Campos. O tornar-se professor de Educação Física na formação inicial: um olhar sob as narrativas de formação. Motrivivência, [S. l.], v. 30, n. 56, p. 62–75, 2018. DOI: 10.5007/2175-8042.2018v30n56p62. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/motrivivencia/article/view/2175-8042.2018v30n56p62. Acesso em: 23 jul. 2024.
SCARANTINO, Andrea. Affordances Explained. Philosophy of Science, Vol. 70, No. 5, pp. 949-961, december 2003. Disponível em: http://www.jstor.org/stable/10.1086/377380. Acesso em 20 de outubro de 2023.
SCARANTINO, Andrea. How to define emotions scientifically. Emotion Review. Vol. 4, No. 4, 2012 pp. 358–68. Disponível em: https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/1754073912445810. Acesso em 22 de fevereiro de 2024.
SCARANTINO, Andrea. The motivational theory of emotions. In (org.) D. Jacobson & J. D’Arms (Eds.), Moral psychology and human agency. New York, NY: Oxford University Press, 2014, p. 156-185.
SCARANTINO, Andrea. Do Emotions Cause Actions, and If So How? Emotion Review. 9, p. 01-09, august, 2017. Disponível em: https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1754073916679005?journalCode=emra. Acesso em 20 de outubro de 2023.
SHARGEL, Daniel; PRINZ, Jesse. An Enactivist Theory of Emotional Content. In. Naar, Hichem; Teroni, Fabrice. The ontology of emotions. New York: Cambridge University Press, 2018, p. 110-129.
YONEZAWA, Fernando. Só a alegria produz conhecimento: corpo, afeto e aprendizagem ética na leitura deleuzeana de Spinoza. Educação: Teoria e Prática, [S. l.], v. 25, n. 48, p. 186–199, 2015. DOI: 10.18675/1981-8106.vol25.n48.p186-199. Disponível em: https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/7406. Acesso em: 26 dez. 2022.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Motrivivência
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Os autores dos textos enviados à Motrivivência deverão garantir, em formulário próprio no processo de submissão:
a) serem os únicos titulares dos direitos autorais dos artigos,
b) que não está sendo avaliado por outro(s) periódico(s),
c) e que, caso aprovado, transferem para a revista tais direitos, sem reservas, para publicação no formato on line.
Obs.: para os textos publicados, a revista Motrivivência adota a licença Creative Commons “Atribuição - Não Comercial - Compartilhar Igual 4.0 Internacional” (CC BY-NC-SA).
