Knowledge and Curriculum guidelines for teacher educations courses in Brazil

Abstract

El presente texto aborda una reflexión en torno a las Directrices Curriculares Nacionales para la Carrera de Pedagogía (DCNP) que expresan una nueva reglamentación al curso de Pedagogía en Brasil. El objetivo central fue verificar cuales son las relaciones que se establecen entre la formación para la docencia – principal función del futuro, y el Profesorado en Pedagogía – la producción de conocimiento, el lugar reservado para la investigación en las DCNP y su finalidad en la formación de docentes. Para tal fin, examinamos dos documentos fundamentales: el parecer CNE/CP nº. 5/2005 (BRASIL, 2005) y la Resolución CNE/CP nº. 1/2006 (BRASIL, 2006). En los dos documentos constatamos una concepción de conocimiento y con base en la literatura específica, realizamos una crítica que evidencia que la producción de conocimiento en el profesorado en Pedagogía aparece como una función subalterna a la gestión escolar. La secundarización de la investigación en la formación de los docentes en la carrera de Pedagogía converge para un vaciamiento teórico en el área de la educación y está vinculada a un abordaje eminentemente instrumental. Concluimos que, más que el abandono de la razón, presenciamos una “retirada” de la inteligencia nacional en relación a la perspectiva.