El uso de la teoría actor-red en la enseñanza de las ciencias: un análisis de artículos publicados durante dos décadas en revistas brasileñas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-7941.2024.e98066

Palabras clave:

Teoría del Actor-Red, Enseñanza de las ciências, Revisión sistemática

Resumen

En este artículo presentamos los resultados de una investigación que buscó comprender cómo la Teoría Actor-Red (ANT) ha sido utilizada por investigadores brasileños en el área de la Enseñanza de las Ciencias. Para ello, realizamos una Revisión Sistemática de la Literatura en publicaciones periódicas nacionales a lo largo de dos décadas. El corpus estuvo compuesto por 38 artículos, los cuales fueron separados en tres generaciones: período de formación, consolidación y expansión. Para guiar el proceso interpretativo, elaboramos tres preguntas: ¿Cuáles son los objetivos explicados en los artículos con base en las investigaciones que difunden? ¿De qué generación de ANT son las referencias utilizadas en los artículos? ¿Cuáles son los grupos de investigadores que adoptaron la ANT como referencia? Para organizar la información que respondió tales interrogantes, adoptamos los procedimientos indicados por el Análisis de Contenido, buscando primero los objetivos expuestos en los artículos y agrupando a los investigadores por una relación de autoría y coautoría. Encontramos que los textos ANT de segunda generación fueron los más referenciados en los artículos estudiados y que, en general, son investigaciones que reflexionan sobre cómo la Educación Científica se articula con lo que entendemos como modernidad. Los artículos que utilizaron como referencia textos ANT de primera y tercera generación se encontraron en menor número y desarrollaron, respectivamente, investigaciones etnográficas en el aula y el laboratorio escolar y discusiones contemporáneas sobre la posverdad. El corpus interpretado indica que la investigación se concentró entre investigadores pertenecientes a las siguientes instituciones de Educación Superior: UFRGS, UFMG, UNIFEI y UEL.

Biografía del autor/a

Amanda Carolina Mikos Dangui, Universidade Estadual de Londrina

Possui graduação em Química pela Universidade Estadual de Londrina (2018). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino de Ciências, atuando principalmente no seguinte tema: museu de ciências. Atualmente é mestranda do Programa de Ensino de Ciências e Educação Matemática (PECEM) da Universidade Estadual de Londrina.

Sergio de Mello Arruda, Universidade Estadual de Londrina

É Bacharel em Física (USP, 1976), Mestre em Ensino de Ciências (USP, 1994) e Doutor em Educação (USP, 2001). Foi professor da Universidade Estadual de Londrina (UEL) de 1978 a 2016. Foi Professor Visitante Sênior da Universidade Tecnológica Federal do Paraná de 2017 a 2019. Atualmente é: professor permanente do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática da Universidade Estadual de Londrina (PECEM/UEL); professor permanente do Programa de Pós-graduação em Ensino da Universidade Estadual do Norte do Paraná (PPGEN/UENP); professor colaborador do Programa de Pós-graduação em Ensino de Matemática da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (PPGMAT/UTFPR). Bolsista de Produtividade do CNPq – nível 1D.

ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4149-2182

Marinez Meneghello Passos, Universidade Estadual de Londrina

É Bacharel e Licenciada em Matemática (UEL, 1981-1982), Mestra em Matemática (UEL, 1989), Mestre em Educação (UEL, 2004) e Doutora em Educação para a Ciência (Unesp, 2009). Professora da Universidade Estadual de Londrina de 1982 a 2015. Desde 2015 atua como Professora Sênior da Universidade Estadual de Londrina, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Educação Matemática (PECEM). Desde 2017 atua como Professora Colaboradora do Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEN) da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP). Bolsista Produtividade do CNPQ - nível 2 - aprovado no Edital 06/2019 (vigência 2020-2023). Bolsista Produtividade do CNPQ – nível 2 – aprovado no Edital 09/2022 (vigência 2023-2026).

ORCID: http://orcid.org/0000-0001-8856-5521.

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Publicado

2024-09-26

Cómo citar

Dangui, A. C. M., Arruda, S. de M., & Passos, M. M. (2024). El uso de la teoría actor-red en la enseñanza de las ciencias: un análisis de artículos publicados durante dos décadas en revistas brasileñas. Caderno Brasileiro De Ensino De Física, 41(2), 394–420. https://doi.org/10.5007/2175-7941.2024.e98066

Número

Vol. 41 Núm. 2 (2024): Caderno Brasileiro de Ensino de Física

Sección

História, Filosofia e Sociologia da Ciência e Ensino de Ciências/Física

Licencia

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