O bom professor de Educação Física na visão de acadêmicos de licenciatura
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-8042.2019e58476Resumo
O objetivo desta pesquisa foi identificar a percepção dos acadêmicos de Licenciatura em Educação Física sobre os elementos que compõem a prática pedagógica do bom professor na sala de aula. A metodologia possui um delineamento descritivo e caracteriza-se pelo uso da abordagem qualitativa, apresentando como sujeitos de pesquisa uma turma de dezoito acadêmicos de licenciatura em Educação Física da Escola Superior de Educação Física da Universidade Federal de Pelotas. Utilizamos a análise de conteúdo e optamos por dividir os resultados em duas categorias. A primeira, denominada “Conhecimento profissional e contextos de atuação”, foi construída com a intenção de explorar os conhecimentos docentes relacionados à profissão e sua atuação profissional. Já a segunda está relacionada às “Características do bom professor e as habilidades necessárias para a docência”, buscando descrever as características deste bom professor e trazendo os elementos relacionados às práticas docentes dentro do contexto da sala de aula.
Referências
ALARCÃO, I. Reflexão crítica sobre o pensamento de D. Schön e os programas de formação de professores. In I. Alarcão (Org.), Formação reflexiva de professores: Estratégias de supervisão (p. 9-39). Porto: Porto Editora, 1996.
BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. Lisboa. Edições 70. 1979.
BOSSLE, Fabiano. Planejamento de ensino na educação física: uma contribuição ao coletivo docente. Movimento, v. 8, n. 1, p.31-39, 2002.
CUNHA, Maria Isabel da. O bom professor e sua prática. 3ª ed. Campinas, SP: Papirus, 1994.
COSTA, L.C.A.; NASCIMENTO, J. O “bom” professor de educação física: possibilidades para a competência profissional. Maringá, v. 20, n. 1, p. 17-24, 1. trim. 2009.
CRUM, Bart. Funções e competências dos professores de educação física: consequências para a formação inicial. In: Congresso Nacional de Educação Física, 2000. Lisboa. Anais… Lisboa: 2000. Disponível em
<https://boletim.spef.pt/index.php/spef/article/download/95/82>
ELBAZ, F. Teacher Thinking: A study of practical knowledge. London: Croom Helm, 1983.
FEITOZA, L.A.; CORNELSEN, J.M.; VALENTE, S.M.P. Representação do bom professor na perspectiva dos alunos de arquivologia. Perspectivas em Ciência da Informação, v.12, n.2, p.158-167, mai-ago. 2007.
FORTES, V. M. B. A constituição da identidade do professor caboverdiano nas relações sociais e de trabalho. 2008. Tese (Doutorado em Educação). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo. 2008
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2002.
FREIRE, P.; SHOR, I. Medo e Ousadia: O Cotidiano do Professor (tradução de Adriana Lopez). Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986.
GAUTHIER, C. et al. . Por uma teoria da Pedagogia: pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. Ijuí: Unijuí, 1998.
GONZÁLEZ, F.J. Verbete: Competência. In: Dicionário crítico da Educação Física. 2ª ed. revisada. Ijuí: Editora da Unijuí, 2008.
KRUG, R.R.; KRUG, H.N. Os saberes necessários à prática docente em Educação Física Escolar na percepção dos acadêmicos da Licenciatura em Educação Física do CEFD/UFSM. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 15, Nº 150, Noviembre de 2010. Disponível em <http://www.efdeportes.com/efd150/os-saberes-necessarios-em-educacao-fisica-escolar.htm>
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 2013.
MINAYO, Maria Cecília de Souza (org.). Pesquisa Social. Teoria, método e criatividade. 18 ed. Petrópolis: Vozes, 2001.
MOREIRA, M.A. Aprendizagem significativa: da visão clássica à visão crítica. In: Conferência de encerramento do V Encontro Internacional sobre Aprendizagem Significativa, 2006, Madrid, Espanha, Anais… Madrid: 2006.
NASCIMENTO, J. Escala de auto-percepção de competência profissional em educação física e desportos. Revista Paulista de Educação Física. São Paulo: 13 (1), p.5-21, jan./jun, 1999.
ONOFRE, Marcos Soares. Elementos para a Reflexão sobre Formação de Professores ... de Educação Física. Boletim da Sociedade Portuguesa de Educação Física. n.1, p.75-95, 1991.
ONOFRE, M. T. A S. Das características do conhecimento prática dos professores de Educação Física às práticas de sua formação inicial. In: Boletim da Sociedade Portuguesa de Educação Física. 9º Congresso de Educação Física e Ciências do Desporto dos Países de Língua Portuguesa, 2002, S. Luís do Maranhão, Anais… S. Luís do Maranhão, 2002.
PERRENOUD, Phillipe. Avaliação: da excelência à regularização das aprendizagens: entre duas lógicas. Porto Alegre, Artmed, 1998.
PERRENOUD, Philippe. Dez Novas Competências para Ensinar. Porto Alegre: Artmed Editora, 2000.
SCHÖN, Donald. The reflective practitioner. New York : Basic Books, 1983.
SCHÖN, Donald. Formar professores como profissionais reflexivos. In: NÓVOA, A. (Ed.) Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, pp.77-92. 1992.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010.
WEIN, C. Developmemtally Appropriate Practice in "Real Life". Stories of teacher practical knowledge. London: teachers College, 1995.
VAN MANEN, Max. Linking ways of knowing with ways of being practical. Curriculum inquiry, v. 6, n. 3, p. 205-228, 1977.
ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Os autores dos textos enviados à Motrivivência deverão garantir, em formulário próprio no processo de submissão:
a) serem os únicos titulares dos direitos autorais dos artigos,
b) que não está sendo avaliado por outro(s) periódico(s),
c) e que, caso aprovado, transferem para a revista tais direitos, sem reservas, para publicação no formato on line.
Obs.: para os textos publicados, a revista Motrivivência adota a licença Creative Commons “Atribuição - Não Comercial - Compartilhar Igual 4.0 Internacional” (CC BY-NC-SA).
