Caracterização de contextos institucionais para o planejamento e adoção de inovações didáticas: um modelo teórico

Resumo

A adoção de inovações didáticas frequentemente enfrenta desafios que causam sua descontinuidade em contextos educacionais. Entre suas possíveis causas se encontra a interpretação de inovações como soluções padronizadas, em que não se considera as particularidades das instituições de ensino antes de sua implementação. Neste artigo propomos um modelo teórico estruturado em seis eixos de análise para caracterizar instituições educacionais em relação a um objeto de conhecimento de interesse. O objetivo é auxiliar indivíduos na avaliação da necessidade de mudanças e orientar o planejamento e avaliação de possíveis adoções de inovações didáticas em instituições educacionais. Tal objetivo se traduz na seguinte questão de pesquisa: Como caracterizar uma instituição educacional, em relação ao processo de ensino e de aprendizagem de um objeto de conhecimento, de modo a subsidiar o planejamento e a avaliação de propostas didáticas inovadoras? Os eixos propostos em resposta a esta questão são: (i) perfil institucional; (ii) perfil dos atores; (iii) problemas ou necessidades; (iv) práticas didáticas vigentes; (v) concepções, princípios e normas; e (vi) contexto material e logístico. O modelo foi desenvolvido considerando a literatura sobre barreiras e facilitadores à adoção de inovações didáticas no Ensino de Ciências, bem como a Teoria da Difusão de Inovações. As potencialidades do modelo são exploradas com a análise de um caso real de uma turma de segundo ano do Ensino Médio na disciplina de Física e uma proposta de atividade inovadora. Consideramos que este modelo pode contribuir para investigações voltadas à caracterização de instituições educacionais, visando à implementação e adaptação de propostas didáticas que sejam ajustadas ao contexto específico de interesse.