Atividades de “Prática como Componente Curricular” em uma disciplina de primeiro semestre da Licenciatura em Física de uma universidade pública: análises e perspectivas
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-7941.2022.e85794Palabras clave:
Práticas como Componente Curricular, Livros Didáticos de Física, Formação de ProfessoresResumen
Este artigo tem por objetivo produzir reflexões sobre duas políticas públicas atuais que impactam na formação de professores. A primeira diz respeito à inserção de atividades de “prática como componente curricular” (PCC) ao longo de toda a licenciatura. Nesse sentido, apresentamos a analisamos alguns resultados de atividades de PCC desenvolvidas em uma disciplina de primeiro semestre de um curso de Licenciatura em Física de uma universidade pública. A segunda envolve o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), pois a disciplina toma como tema, para a interação com a escola básica, os usos e o papel do livro didático de Física (LD). Realizamos uma análise estatístico-descritiva com base em dados de relatórios produzidos por licenciandos, que descrevem a interação com a escola. Na sequência, apresentamos uma análise qualitativa, através da interpretação e construção de categorias, das “falas” e percepções dos futuros professores, expressas nesses relatórios. Os resultados mostram que o LD distribuído pelo PNLD é, em muitas escolas, subutilizado ou, pelo menos, pouco incentivado para leitura dos estudantes. De outro lado, obtivemos que as atividades de PCC são muito apreciadas pelos licenciandos, que têm a oportunidade de interagir com o espaço escolar desde o primeiro semestre. Atividades de PCC agregam saberes a partir dos saberes experienciais dos professores atuantes. Além disso, a interação com a escola básica ao longo de todo o curso torna os futuros professores mais reflexivos e engajados frente às complexidades e belezas da docência.
Citas
BARBETTA, P. A. Estatística aplicada às Ciências Sociais. 5. ed. revisada. Florianópolis: Editora da UFSC, 2003.
BOURDIEU, P. Escritos da Educação. 16. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2015.
BRASIL. Decreto n. 91.592, 18 de agosto de 1985. Programa Nacional do Livro Didático (PNLD).
BRASIL. Resolução CNE/CP 1, de 18 de fevereiro de 2002, publicada em 04 de março de 2002. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação de Professores da educação básica, em nível superior. Disponível em portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_02.pdf. Acesso em 26 jan. 2022.
BRASIL. Resolução CNE/CP nº 02/2015, de 01 de julho de 2015. Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e Continuada dos Profissionais do Magistério da Educação Básica. Diário Oficial [da República Federativa do Brasil], Brasília, 02 jul. 2015.
BRASIL. FNDE. Resolução n. 38, de 15 de outubro de 2003. Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio (PNLDEM).
BRASIL. Decreto n. 7.084, 27 de janeiro de 2010. Dispõe sobre os procedimentos de execução Programa Nacional do Livro Didático (PNLD).
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: Ministério da Educação, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/imagens/BNCC_publicaçã.pdf. Acesso em: 20 jan. 2022.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: Ministério da Educação, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI-110518_vesaofinal_site.pdf. Acesso em: 20 dez. 2021.
CONTRERAS, J. Autonomia de Professores. Tradução: Sandra Trabucco Valenzuela. São Paulo: Cortez, 2002.
CRESWELL, J. W. Investigação qualitativa e projeto de pesquisa. Porto Alegre: Penso, 2014.
DARDOT, P.; LAVAL, C. La nuova ragione del mondo: critica della razionalità neoliberalista. Roma: DeriveApprodi, 2013.
DELEUZE, G. Conversações (1972-1990). 3. ed. São Paulo: Editora 34, 2013.
FOUCAULT, M. A ordem do discurso: aula inaugural no Collège de France, pronunciada em 2 de dezembro de 1970. 24. ed. São Paulo: Edições Loyola, 2014.
GARCIA, N. (Org.). Livros Didáticos de Ciências e de Física. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2017.
LAVAL, C. A Escola não é uma Empresa. 1.ª ed. São Paulo: Boitempo, 2019.
LARROSA, G. Esperando não se sabe o quê: sobre o ofício de professor. 1. ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2018.
MASSONI, N. T.; BRUCKMANN, M. E.; ALVES-BRITO, A. Reestruturação Curricular do curso de Licenciatura em Física da UFRGS: o processo de repensar a formação docente. Revista Educar Mais, v. 4, n. 3, p. 512-541, 2020. DOI: https://doi.org/10.15536/reducarmais.4.2020.1952
MASSONI, N. T.; MOREIRA, M. A. Pesquisa Qualitativa em educação em ciências: projetos, entrevistas, questionários, teoria fundamentada, redação científica. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2017. 225 p.
MARTINS, I.; GOUVÊA, G.; VILANOVA, R. O livro didático de Ciências: contextos de exigência, critérios de seleção, práticas de leitura e uso em sala de aula. Rio de Janeiro: Edição das Autoras (Edital FAPERJ 06/2009), 2012.
MARTINS, A. F. P. Sem carroça e sem bois: breves reflexões sobre o processo de elaboração de “uma” BNCC. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, Florianópolis, v. 35, n. 2, p. 337-344, 2018.
MOREIRA, M. A. Uma análise crítica do ensino de Física. Estudos Avançados, v. 32, n. 94, 2018. DOI: 10.1590/s0103-40142018.3294.0006
PENA, F. L. A.; TEIXEIRA, E. S. Parâmetros para avaliar a produção literária em História e Filosofia da Ciência voltada para o Ensino e Divulgação das ideias da Física. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 30, n. 3, p. 471-491, 2013. DOI:10.5007/2175-7941.2013v30n3p471
PIGOSSO, L. T.; RIBEIRO, B. S.; HEIDEMANN, L. A. Evasão na Perspectiva de quem persiste: um estudo sobre os fatores que influenciam na decisão de evadir ou persistir em Cursos de Licenciatura em Física pautado pelos Relatos dos Formandos. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 20, p. 245-273, 2020.
SAVIANI, D. Sistema Nacional de Educação e Plano Nacional de Educação. 2. ed. rev. e ampl. Campinas: Autores Associados, 2017.
SELLES, S. R. Editorial: A BNCC e a Resolução CNE/CP nº 2/2015 para a formação docente: a “carroça na frente dos bois”. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, Florianópolis, v. 35, p. 337, 2018.
STRAUSS, A. L.; CORBIN, J. Pesquisa Qualitativa: técnicas e procedimentos para o desenvolvimento de Teoria Fundamentada. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2008.
TABOSA, C. E. S.; PEREZ, S. Análise de sequências didáticas com abordagem de Ensino por Investigação produzidas por estudantes de licenciatura em Física. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 38, n. 3, p. 1539-1560, 2021. DOI: http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2021.e74226.
TARLAU, R. MOELLER, K. O Consenso por Filantropia: Como uma fundação privada estabeleceu a BNCC no Brasil. Currículo sem Fronteiras, Rio de Janeiro, v. 20, n. 2, p. 553-603, 2020.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
DECLARAÇÃO DE RESPONSABILIDADE Certifico que participei da concepção do trabalho, em parte ou na íntegra, que não omiti quaisquer ligações ou acordos de financiamento entre os autores e companhias que possam ter interesse na publicação desse artigo. Certifico que o texto é original e que o trabalho, em parte ou na íntegra, ou qualquer outro trabalho com conteúdo substancialmente similar, de minha autoria, não foi enviado a outra revista e não o será enquanto sua publicação estiver sendo considerada pelo Caderno Brasileiro de Ensino de Física, quer seja no formato impresso ou no eletrônico.
Caderno Brasileiro de Ensino de Física, Florianópolis, SC, Brasil - - - eISSN 2175-7941 - - - está licenciada sob Licença Creative Commons > > > > >